Публикации

ВМЕСТЕ С МАМОЙ

Предлагаем очень интересные артикуляционные упражнения😝 с использованием подручных материалов🥨 от нашего логопеда, работающего в филиале на Сакко и Ванцетти, основателя "школы молодого логопеда" - Галины Александровны Карагужевой.

После завтрака🍮 не торопитесь прибрать со стола. Получите пользу от таких простых и смешных заданий, которые станут основой для появления долгожданного чистого произношения звуков.
🍩 ВКУСНАЯ ЗАРЯДКА для губ и языка🍩
🍇 Высунь широкий язык и удержи шоколадный шарик или ещё что-то вкусное под счёт.
🥓Постарайся удержать соломинку или трубочку для коктейля на языке под счёт до 3. Можно прижать к верхним зубам, а рот не закрывать.
🥐 Подержи губами печенье (мармеладку), а мама будет отбирать. Отдай, мое!
🐭А теперь делаем усы из соломинки МЫШКЕ , а мама КОШКЕ.Нужно соломинку удержать на верхней губе, прижимая ее языком, носом. И играем!
🍭 Спрячем чупа-чупс за одну щеку, затем за другую или под губу. А ГДЕ ОН? Я НЕ ВИЖУ
🧀 Дырка в сыре. Вырезать круг в кусочке сыра так, чтобы острый язык можно было увидеть по другую сторону. Ждём, когда мышка высунет свою мордочку. ВОТ ОНАААА!
🥨 На блюде насыпать немного крошек печенья. Острым языком доставать до них. Дать время проглотить, запить.
☕ На блюдце налить 2 ложки любимого йогурта. Поиграть в Кошку🐈 и котёнка. Лакаем вместе.
🥳 Салют! Положите несколько кусочков разноцветных салфеток на блюдце.Попросите набрать воздух носом, сжать губы резко выдохнуть воздух через рот, как бы шепотом произнеся: "Пппууу!" Вот это салют!
А теперь тоже самое, только  высунуть кончик языка и прижать его губами.
🍹 Ромашка. Заварите ромашку или любой травяной чай для детей (лёгкий, не вызывающий аллергию). Полезно сначала ощутить аромат, потянуть носом, а на выдохе сказать: "Аааа!" ( с выражением удовольствия). Затем прополоскать горло, полость рта.
🍍 АНАНАС или ПОМИДОР? Предложите ребенку примерить кружок ананаса, подержать губами маленький помидор. Проговорить форму губ- круг, овал, какой звук можно произнести. Теперь предложите спрятаться, а когда ребенок появится покажите ему кольцо АНАНАСА, при этом ребенок произносит звук А, на — ПОМИДОР звук О.

Проводите время с пользой 😉

Такие простые, но важные советы родителям на заметку:

📖 Читайте детям хотя бы по 15 минут в день.
👨‍👩‍👦 Общайтесь с ребёнком вежливо, избегайте грубых и обидных слов. Ведь он копирует ваше поведение. Будьте хорошим примером.
🌌 Беседуйте с ребенком о том, как прошёл его день, о радостях и огорчениях.
🎨 Конструктор, пластилин, карандаши и краски — самые лучшие игрушки. Они развивают моторику и воображение. Чем лучше ребёнок работает руками, тем меньше у него проблем с речью.
🎶 Пойте колыбельные, обыгрывайте потешки, учите короткие стишки.
📼 Замените мультики аудиосказками, детскими стишками и песенками. Они развивают воображение и отлично пополнят словарный запас.
📱 Сведите к минимуму игры в телефоне и планшете.
❓ Старайтесь отвечать на любопытные вопросы ребёнка, а не просите его, чтобы он от вас отстал. Это очень важно для развития его кругозора и речи.
🎭 Играйте вместе. Ребёнок поражает взрослому, так стимулируется развитие речи.

________________
Детский журнал "Заюшкина сказка"

Простые истины от ведущего невролога центра КРУГОЗОР Н.А.Ермаковой

Если ребёнок испытывает трудности при усвоении школьной программы, скорее всего это, так называемая школьная дезадаптация.

Что приводит к сложностям в обучении и снижению успеваемости:
❗ Наличие неврологических проблем.
Хорошая зрелая нейрональная сеть — основа успешного обучения.
❗Недостаточная интегрированность сенсорных каналов. Некоторые дети лучше видят, чем слышат или двигаются, но в современной системе образования нет критерия выбора способа обучения особенного ребёнка. Для усвоения материала все анализаторы должны работать в равной степени хорошо.
❗Трудности в усвоение акустической информации приводят к задержке моторной программы.
❗"Каша во рту", гиперактивность, неумение управлять эмоциями — предпосылки к нарушению усвоения информации.
❗Нарушение биоритмов — дисфункциональность мозга, если ребёнок соблюдает режим сна, но при этом не высыпается, необходимо установить причину.

Столкнувшись со школьной дезадаптацией, важно понять, что дело не в лени и педагогических проблемах. Необходимо установить причины, совместно со специалистами наметить направления работы по их устранению. Это поможет снять напряжение в детско-родительских отношениях.

Необходимо помнить:
✅ Нарушения нервной системы не всегда можно скорректировать учебным процессом. В большинстве случаев без специальной поддержки дополнительные занятия будут мало эффективны.
✅ Ствол мозга отвечает за биоритмы и усвоение информации, а значит режим — это наше всё!
✅ Ранняя коррекция способствует успешному обучению.

При школьной дезадаптации необходимо найти правильный ритм обучения. Внешкольные занятия должны приносить радость и максимум положительных эмоций: двигательная активность, музыка, творчество.

Распорядок дня без стресса с дозированием и регламентированием нагрузок.
Важно, чтобы будущий школьник умел не только читать и писать, но и отдыхать, спать, работать.

Ритм — основа всех функциональностей мозга, ритмика жизни позволит справиться со многими сложностями.

Записаться на консультацию к неврологу можно по телефону 8 923-775-24-80

К чему приводит привычное
ротовое дыхание ребенка?

Открытый рот и вследствие этого рото-
вое дыхание ребенка является причиной и следствием многих миофункциональных нарушений.

Если у ребенка привычное положение открытого рта, то это означает, что у него сформировано ротовое дыхание вместо правильного и физиологичного носового.

При ротовом дыхании❗ язык всегда находится на дне полости рта.
В норме же при закрытом рте язык всегда находится вверху и прижимается к твердому нёбу.

В результате ротового дыхания у ребенка постепенно начинает формироваться деформация лицевого скелета. Боковые части верхней
челюсти сближаются, твердое нёбо становится узким, высоким. В результате происходит сужение верхнего зубного ряда, скученное положение зубов верхней челюсти, а затем и нижней челюсти. Формируется неправильный прикус, что провоцирует возникнове-
ние сложных нарушений произношения звуков.

Но может быть и наоборот. Нарушения звукопроизношения или неправильная артикуляция, инфантильный тип глотания, нарушения тонуса жевательной и мимической мускулатуры являются причиной развития аномалий и деформаций челюстно-лицевой области.

В результате перехода ребенка на ротовой тип дыхания носовое дыхание постепенно выключается. Следствием этого становится сужение носовых ходов и недоразвитие гайморовых
пазух, что сказывается на интонационно-выразительной стороне речи.

Из-за постоянно открытого рта губные
мышцы становятся вялыми. Низкий тонус круговой мышцы рта затрудняет нормальное смыкание губ, мешая нормальному развитию нижней челюсти.

Из-за недоразвития нижней челюсти формируется переднее положение
головы (наклон и выдвижение головы вперед) относительно вертикали позвоночного столба, что ведет к сутулости и ухудшению физиологи-
ческого дыхания.

Нарушения мышечного баланса в че-
люстно-лицевой области, в свою очередь, отражаются на формировании лицевого скелета и тонусе мышц шеи. В результате перераспределения нагрузки происходит искривление шейного отдела позвоночника. Изменяется положение подъязычной кости, может также измениться положение черепа по отношению к позвоночнику.

У большинства детей с такими проявлениями наблюдается наклоненное положение головы вперед и изменение направления взора,
западение грудной клетки, уменьшение ее переднезаднего размера, изменение угла наклона ребер, выступание лопаток, выпячивание живота, искривление голеней, плоскостопие.
Нарушение осанки, в свою очередь, создает условия для затрудненного развития грудной клетки и функции легких.

Дети с дистальным прикусом чаще страдают трахеитом и бронхитом. У детей снижается жизненная емкость легких.

Одним из самых неожиданных нарушений является выявленное хроническое кислородное «голодание» ребенка с открытым ртом и ротовым типом дыхания. В связи с этим
у таких детей наблюдается снижение памяти и внимания. Возможны рассеянность и головные боли, быстрая утомляемость.

Врачи отмечают у детей с ротовым типом дыхания бледность лица, появление темных кругов под глазами.*

В нашем центре есть логопеды, работающие с мио-функциональными нарушениями. Записаться на консультацию можно по телефону 8 923-775-24-80

*материал подготовлен с использованием одноимённой статьи Е.Ф.Архиповой

Елена Адольфовна Бородина-Глебская. Социальный психолог, коррекционный педагог, педагог-психолог.

Работает по направлениям:
1. диагностика психического развития, диагностика готовности к школе;
2. подготовка к школе (индивидуально);
3. коррекционно-развивающие занятия (в том числе дети с трудностями в освоении письма чтения основ математики)

Во время диагностики "нащупывает" у ребёнка сильные стороны. Именно на них выстраивается процесс обучения. Когда ученик видит положительные результаты, его мотивация усиливается в несколько раз.

Только после этого начинается "прокачка" слабых сторон и заполнение пробелов. Ребенок сам не замечает, что преодолевает трудности и получает удовольствие от процесса.

На своих занятиях Елена Адольфовна учит учиться, даёт "инструменты" для достижения успеха.

Работает с детьми от 4 до 12 лет, в том числе с проблемами в развитии, принимает в нашем офисе на Линейной,51
Запись: (383) 375-24-80