Публикации

Простые истины от ведущего невролога центра КРУГОЗОР Н.А.Ермаковой

Если ребёнок испытывает трудности при усвоении школьной программы, скорее всего это, так называемая школьная дезадаптация.

Что приводит к сложностям в обучении и снижению успеваемости:
❗ Наличие неврологических проблем.
Хорошая зрелая нейрональная сеть — основа успешного обучения.
❗Недостаточная интегрированность сенсорных каналов. Некоторые дети лучше видят, чем слышат или двигаются, но в современной системе образования нет критерия выбора способа обучения особенного ребёнка. Для усвоения материала все анализаторы должны работать в равной степени хорошо.
❗Трудности в усвоение акустической информации приводят к задержке моторной программы.
❗"Каша во рту", гиперактивность, неумение управлять эмоциями — предпосылки к нарушению усвоения информации.
❗Нарушение биоритмов — дисфункциональность мозга, если ребёнок соблюдает режим сна, но при этом не высыпается, необходимо установить причину.

Столкнувшись со школьной дезадаптацией, важно понять, что дело не в лени и педагогических проблемах. Необходимо установить причины, совместно со специалистами наметить направления работы по их устранению. Это поможет снять напряжение в детско-родительских отношениях.

Необходимо помнить:
✅ Нарушения нервной системы не всегда можно скорректировать учебным процессом. В большинстве случаев без специальной поддержки дополнительные занятия будут мало эффективны.
✅ Ствол мозга отвечает за биоритмы и усвоение информации, а значит режим — это наше всё!
✅ Ранняя коррекция способствует успешному обучению.

При школьной дезадаптации необходимо найти правильный ритм обучения. Внешкольные занятия должны приносить радость и максимум положительных эмоций: двигательная активность, музыка, творчество.

Распорядок дня без стресса с дозированием и регламентированием нагрузок.
Важно, чтобы будущий школьник умел не только читать и писать, но и отдыхать, спать, работать.

Ритм — основа всех функциональностей мозга, ритмика жизни позволит справиться со многими сложностями.

Записаться на консультацию к неврологу можно по телефону 8 923-775-24-80

К чему приводит привычное
ротовое дыхание ребенка?

Открытый рот и вследствие этого рото-
вое дыхание ребенка является причиной и следствием многих миофункциональных нарушений.

Если у ребенка привычное положение открытого рта, то это означает, что у него сформировано ротовое дыхание вместо правильного и физиологичного носового.

При ротовом дыхании❗ язык всегда находится на дне полости рта.
В норме же при закрытом рте язык всегда находится вверху и прижимается к твердому нёбу.

В результате ротового дыхания у ребенка постепенно начинает формироваться деформация лицевого скелета. Боковые части верхней
челюсти сближаются, твердое нёбо становится узким, высоким. В результате происходит сужение верхнего зубного ряда, скученное положение зубов верхней челюсти, а затем и нижней челюсти. Формируется неправильный прикус, что провоцирует возникнове-
ние сложных нарушений произношения звуков.

Но может быть и наоборот. Нарушения звукопроизношения или неправильная артикуляция, инфантильный тип глотания, нарушения тонуса жевательной и мимической мускулатуры являются причиной развития аномалий и деформаций челюстно-лицевой области.

В результате перехода ребенка на ротовой тип дыхания носовое дыхание постепенно выключается. Следствием этого становится сужение носовых ходов и недоразвитие гайморовых
пазух, что сказывается на интонационно-выразительной стороне речи.

Из-за постоянно открытого рта губные
мышцы становятся вялыми. Низкий тонус круговой мышцы рта затрудняет нормальное смыкание губ, мешая нормальному развитию нижней челюсти.

Из-за недоразвития нижней челюсти формируется переднее положение
головы (наклон и выдвижение головы вперед) относительно вертикали позвоночного столба, что ведет к сутулости и ухудшению физиологи-
ческого дыхания.

Нарушения мышечного баланса в че-
люстно-лицевой области, в свою очередь, отражаются на формировании лицевого скелета и тонусе мышц шеи. В результате перераспределения нагрузки происходит искривление шейного отдела позвоночника. Изменяется положение подъязычной кости, может также измениться положение черепа по отношению к позвоночнику.

У большинства детей с такими проявлениями наблюдается наклоненное положение головы вперед и изменение направления взора,
западение грудной клетки, уменьшение ее переднезаднего размера, изменение угла наклона ребер, выступание лопаток, выпячивание живота, искривление голеней, плоскостопие.
Нарушение осанки, в свою очередь, создает условия для затрудненного развития грудной клетки и функции легких.

Дети с дистальным прикусом чаще страдают трахеитом и бронхитом. У детей снижается жизненная емкость легких.

Одним из самых неожиданных нарушений является выявленное хроническое кислородное «голодание» ребенка с открытым ртом и ротовым типом дыхания. В связи с этим
у таких детей наблюдается снижение памяти и внимания. Возможны рассеянность и головные боли, быстрая утомляемость.

Врачи отмечают у детей с ротовым типом дыхания бледность лица, появление темных кругов под глазами.*

В нашем центре есть логопеды, работающие с мио-функциональными нарушениями. Записаться на консультацию можно по телефону 8 923-775-24-80

*материал подготовлен с использованием одноимённой статьи Е.Ф.Архиповой

Елена Адольфовна Бородина-Глебская. Социальный психолог, коррекционный педагог, педагог-психолог.

Работает по направлениям:
1. диагностика психического развития, диагностика готовности к школе;
2. подготовка к школе (индивидуально);
3. коррекционно-развивающие занятия (в том числе дети с трудностями в освоении письма чтения основ математики)

Во время диагностики "нащупывает" у ребёнка сильные стороны. Именно на них выстраивается процесс обучения. Когда ученик видит положительные результаты, его мотивация усиливается в несколько раз.

Только после этого начинается "прокачка" слабых сторон и заполнение пробелов. Ребенок сам не замечает, что преодолевает трудности и получает удовольствие от процесса.

На своих занятиях Елена Адольфовна учит учиться, даёт "инструменты" для достижения успеха.

Работает с детьми от 4 до 12 лет, в том числе с проблемами в развитии, принимает в нашем офисе на Линейной,51
Запись: (383) 375-24-80

Как избежать проблем и больших затрат в будущем?

Наш нейропсихолог Алиса Щепетильникова убеждена, чем раньше выявить риски в развитии ребёнка, тем лучше будет качество жизни у малыша и его семьи в целом. Поэтому она разработала комплексную программу РАННЕЙ ПОМОЩИ для детей от 9 месяцев до 4-х лет, имеющих нарушения или риск возникновения нарушений ✔️психофизиологического, ✔️психоэмоционального, ✔️речевого развития.

Во время курса занятий индивидуально прорабатываются именно те сферы развития, в которых выявлены проблемы.

Программа рассчитана, как на индивидуальную работу с ребёнком, так и в подгруппах.
Огромная роль в развитии малыша принадлежит маме, поэтому в программе мама становится активным участником коррекционного процесса.

Подробнее, о том что именно может насторожить в развитии ребёнка вы можете посмотреть в специальной памятке в галерее.

Занятия проводят клинические психологи по адресу ул.Толстого 3/1 есть 2 свободных места❗
Подробности: 8 923-775-24-80

Всех-всех-всех! Педагогов, детей и их родителей от всей души поздравляем с днем знаний!

Больших успехов и достижений в новом учебном году. Энергии, сил, терпения радостей!

Родителям на заметку 7️⃣ рекомендаций психолога*
1️⃣ Развитие происходит из точки покоя. 
Чтобы развиваться интеллектуально, ребенок должен находиться в эмоционально комфортном состоянии. Организуйте своему ребенку спокойную атмосферу дома и в школе.
2️⃣ Организация и структура. 
Структурировать деятельность ученика начальной школы - задача родителей. Контролируйте процесс обучения, постепенно делегируя ребенку ответственность за него.
3️⃣ Оценки - не фетиш. 
В оценочной школьной системе важно не упустить главное: задача ребенка в начальных классах - научиться учиться, сформировать вкус к получению новых знаний, задача родителей - поддерживать его интерес.
4️⃣ Ошибки - это естественно. 
Ведь именно они маркируют процесс обучения.
5️⃣ Ваш пример - важен. 
Ребенок обладает так называемой "функцией следования", он копирует поведение значимых взрослых, научаясь таким образом родительским моделям поведения. Будьте активны, развивайтесь, живите насыщенно и интересно.
6️⃣ Избегайте критики. 
Родитель выполняет для ребенка функцию "зеркала", отражая его, давая информацию о том, каков он.
7️⃣ Отмечайте успехи, хвалите 
В этим пункте можно рассматривать похвалу, как один из вариантов позитивного подкрепления. Подкреплять желаемое действие у ребенка необходимо либо во время, либо сразу после его осуществления. Поощряйте, от всей души радуйтесь его успехам! 

И самое главное - любите!❤️ Безотносительно успеваемости, прилежания и послушания. Ведь по сути, наши дети не должны быть отличниками и медалистами, не должны вызывать своими успехами восторг и восхищение, не должны быть нашей лучшей инвестицией, или блестящим проектом. Они просто должны быть СЧАСТЛИВЫ! 

Удачного учебного года вам и вашим детям!

*Психолог Мария Мухина