Публикации

Поздравляем всех специалистов, работающих с дошкольниками🧒🏻🧑🏼 с профессиональным праздником! 💐
Желаем радости, мудрости, выдержки, поддержки и бесконечной энергии!
Пусть работа всегда будет в радость, оставайтесь источником вдохновения для себя и своих воспитанников❤️
Пусть Ваш труд будет оценён по достоинству! С праздником, коллеги! 🥳

Не умеет говорить, а почему?

К сожалению, такая проблема встречается все чаще, а разобраться в ней не так просто.

Для полноценного развития речи необходимы ряд факторов:
✅ Врождённая языковая способность.
✅ Первично сохранный интеллект.
✅ Стимулы из внешней среды.
✅ Мотивация к речи.
✅ Полноценность функционирования проводящих путей между отдельными анализаторами и надстроенными над ними модальностями, по которым передаётся информация.

В головном мозге существуют, так называемые, речевые зоны: задние отделы нижней лобной извилины; височные извилины; нижняя теменная область, а также зона расположенная на стыке теменной, височной и затылочной областей левого, доминантного по речи полушария.

Без связи между речевыми областями мозга речь развиваться не будет.

Таким образом, речь — сложный нейропсихический процесс. Работать с её нарушениями необходимо в комплексе.

_________________________________
Использован материал из книги М.И.Лынской "Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий", Москва 2015г.

Почему современным детям все еще нужны дворовые игры и почему спортивные секции не могут их заменить?
Объясняет психофизиолог Виктория Ефимова

Ответственные родители не забывают о пользе движения и активности на улице, особенно когда речь идет о малышах и дошкольниках. Школьников же обычно стремятся отдать в спортивную секцию или найти для них клуб, где можно тренироваться. Однако самостоятельные дворовые игры дают детям намного больше, чем просто физическую нагрузку.
Вот чем они отличаются от занятий, организованных взрослыми

✅ Спонтанность

Игра во дворе возникает из ниоткуда, без повода и плана. «Тай-тай-налетай, кто в прятки играет?» И через две минуты все уже играют. И закончиться она может так же внезапно, если родители позвали ужинать или просто всех увлекло что‑то другое.

✅ Ориентация на процесс, а не на результат

Важно не выиграть, а быть частью игры как можно дольше. Бонусом будет приобретение определенных навыков: двигательных или социальных. Но дети не думают об этом, когда играют. Они играют друг с другом, получая удовольствие не от результата, а от процесса.

✅ Гибкость

Игры, организованные взрослыми, часто отличаются жесткой структурой и четкими правилами, чего нельзя сказать о самостоятельной и спонтанной детской активности. «Чур я в домике» или «Я так не играю» — нормальный ход в игре, которую не регулируют взрослые. При этом реальная жизнь достаточно непредсказуема. Поэтому детскую спонтанную игру можно считать моделью социальных отношений, с которыми ребенок столкнется во взрослой жизни.

✅ Физический контакт

Иногда активные детские игры выглядят грубыми: они бегают с бешеной скоростью, сталкиваясь друг с другом, падают, ссорятся и мирятся. Тревожным родителям может быть сложно это принять, но грубые игры тоже важны: они помогают сформировать в мозге ребенка схему своего тела и ощутить границу между собой и другими.

✅ Отсутствие взрослых

В дворовых играх нет целей, наград и других методов мотивации продолжать процесс, навязанных взрослыми. Кроме того, некому жаловаться, поэтому приходится самим разруливать возникающие ситуации. Это учит детей анализировать свое состояние и справляться с ним самостоятельно.

Научите детей дворовым играм, поощряйте их инициативу - это очень важно для их развития!

Поздравляем с днем Учителя👩🏻‍🏫🍂 всех причастных к замечательной, но при этом сложной и ответственной профессии! 💐

Пусть все, что Вы делаете идёт от сердца❤️ и при этом основывается на прочном знании своего дела!

Пусть ученики бегут к Вам с горящими глазами😍 и каждый день радуют новыми знаниями и открытиями! 💫

ЮНГИАНСКАЯ ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ
Материал подготовлен нашим клиническим психологом Натальей Валерьевной Богдановой.

Дети в силу своего возраста и уровня развития мозга не умеют анализировать и озвучивать свои переживания так, как
это делаем мы - взрослые.
Язык детского ума - образы и символы.

Во время песочной терапии  маленькие клиенты «разговаривают» с психологом через взаимодействие с песком и фигурками. Со стороны, родителям кажется, что дети просто играют, но на самом деле, в детской душе происходят колоссальные внутренние процессы.

Игра для ребенка - это работа. И дети интуитивно об этом знают. Песок притягивает детей, как магнит. Даже, не успевая еще, что либо осознать, их руки уже сами начинают перебирать песок, насыпать горы, расчищать дороги и прокладывать русла рек. А стоит им предложить выбрать фигурки, то в песочнице появляется целый мир, и ребенок полностью погружается в него.

Песочная терапия позволяет создать  свободное и защищенное пространство для ребенка, содействуя глубокой и прочной связи между ним и психологом посредством «контейнирования»
эмоционального напряжения.

Психологическая позиция песочного терапевта аналогична позиции матери по отношению к младенцу. Это имеет большое значение при психологической коррекции детской тревожности и психосоматических проблем.

Метод песочной терапии позволяет проводить совместную работу ребенка и родителя в песочнице, что помогает
конструктивно воздействовать на стиль детско-родительских отношений, где родитель может взглянуть на семейные
отношения с точки зрения ребенка, а ребенок проявить и обыграть свои потребности и желания в безопасной
обстановке, в форме образов и символов.

Работая с песком, ребенок, приобретает ценный опыт, ведущий к проживанию своей внутренней целостности. Проявляя творческую активность, дети создают для себя символически «безопасное место», переносят свое
эмоциональное состояние в поле песочницы, могут посмотреть на него со стороны, найти новые способы
взаимодействия и возможности справляться с трудностями.

Занятия по песочной терапии проходят по адресу ул. Линейная 51, запись по телефону 8 923-775-24-80